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发布时间:2018-09-10   作者:左汶骏    点击:2082

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爱生学校(Child-FriendlySchool,简写CFS)是联合国儿童基金会(Unicef)在上个世纪九十年代后期与东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行试验项目“towardsChild-FriendlyLearningEnvironment”,2001年10月引入中国,由中国教育部和联合国儿童基金会共同确立了“贫困地区基础教育和早期儿童关爱”合作项目,旨在切实促进儿童权利在学校的落实即积极友善地接纳每个儿童入学读书,并让他们学有成就;没有歧视和暴力,尊重多样性;鼓励儿童参与学习并表达自我;每一个儿童都在安全、健康的校园中全面发展;是儿童喜欢、社会信赖的学校,推动孩子们获得高质量的学习和身心健康发展,项目援助的对象为中国西部地区10省(区)20个项目县的部分学校,隆林各族自治县和三江侗族自治县是广西仅有的两个项目县。近年来,经过两个项目县不懈努力,中国一联合国儿基会爱生学校项目在广西已经取得了较好的成效,学校质量获得较大提升,校长、教师也在项目开展的过程中更新了观念、提高了能力,尤其是在儿童权利的尊重和保护方面的理念与行动上,出现了富有成效的变革新气象。

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与此同时,社会经济界人士也指出,每个新职业产生的背后都意味着一个庞大产业的兴起,产业和行业变化带来职业变化,这些新职业的从业者也在推动着这些行业滚滚向前。如:“呼叫服务员”在当年成为“新”职业的背后是呼叫行业以每年20的速度增长,全国呼叫坐席达20万个,从事呼叫人员达百万以上;全国60多家水族馆每年吸引着百万游客前来参观,孕育了“水生哺乳动物驯养师”新职业的诞生;我国皮具产业仅设计从业人员就达数万人,“皮具设计师”也成为一种新的职业等。

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2010届高中毕业生的高考备战正在紧张进行,有一个特殊的群体已经提前拿到大学准入证,他们就是保送生。这些幸运儿或是在各项全国竞赛中取得优异成绩,或是外语学校的优秀生。在高中学习阶段的出色成绩,是他们提前迈进大学门槛的共同原因。记者日前走进郑州联大外国语学校的保送生英语培优班,与在这里扎堆学习的保送生们交流,发现他们的学习技巧虽然各异,但的确有很多共同点值得汲取,也许会对尚在高中阶段苦读的学子们有所助益。

1998年,广西扫盲工作通过了国家验收标准,“普九”攻坚成为“两基”攻坚工作的重中之重。在党和国家的大力支持下,自治区开始实施以“两基”攻坚为目标,中小学危房改造为主线,以基础设施建设为主要内容的“十大教育工程”。通过多渠道筹措资金,工程累计投入资金53.14亿元,其中中央投入27.07亿元,自治区投入17.71亿元,市县投入6.96亿元,其他资金1.4亿元。

香港亚洲电视台记者:在您的政府工作报告里提到,中央会全力支持巩固香港国际金融中心的地位,同时也会促进澳门经济适度多元发展。我们也注意到,在去年年底的时候,中央政府也推出了珠三角改革发展规划纲要,港澳各界对中央的这些举措都有很大的期待。同时我们也看到,正如您所说的,这场金融危机还在蔓延,还没有见到底,港澳作为开放型的经济体,受到的冲击也越来越呈现出来。中央在支持港澳抵御这场金融危机方面是否还有更新一步的计划呢?

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答:你好,上海师范大学的对外汉语学院只有一个硕士点,即050102语言学及应用语言学专业。该专业2007年报考人数303人,其中包含6名推荐免试生,录取45人。

“守门人”的概念最早是由美国社会心理学家库尔特?卢因提出来的,现在已经得到美国大众传播学者的普遍承认。学者们认为,大众传播媒介在向公众传递信息的过程中,起着过滤的作用。拿新闻来说,通讯社决定发布的新闻只占已发生的重要新闻的百分之一,而读者最后从报纸上看到的新闻又只占通讯社发布的新闻的百分之一、二。主管这种过滤工作的记者和编辑,就是大众传播媒介的守门人。公共关系传播者发出的信息,只有顺利通过守门人这一关,才能经媒介流向公众。对于公共关系人员来说,这将是一个考验。

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但是,无论是孔明学院具体的授课内容还是宏观的培养方向,我们都看不到和诸葛亮的军事成就、政治思想有什么必然联系。以名人为名的学校,人才培养需和相关历史名人的主要成就和活动领域大体沾边儿,才能体现出如此命名的意义。以肯尼迪政府学院为例,数十年间培养出了多位美国政要,新加坡的李光耀、我国香港的曾荫权也曾在那里学习。而对于孔明学院,诸葛亮也许只是一块镀金的招牌,难怪很多网友发问:那里莫不是教“奇门遁甲”和“占卜星象”?而且,从师资力量上讲,如果任课老师都是“马谡”“魏延”之流的话,是无论如何也培养不出“孔明”的。(陈庆璞)

在班集体教学中如何照顾学生的差异使每个学生都能得到充分发展,一直是教师们普遍感到困惑的问题。本书从人格类型入手,先从理论上详细介绍了心理类型的四个维度——外倾与内倾、感觉与直觉、思考和情感、判断和感知——的特征和表现,并以这四个维度八种取向为基础,对教师和学生的人格类型进行了划分;再结合大量实证研究和教学实践个案,提出了教师应如何巧妙地根据学生的心理类型,在全班教学的同时又针对类型差异,因材施教,进行适应个别差异的教学和管理,以满足学生的需要来激发学生的学习兴趣,进而提高教学效率、使每个学生得到适合自己的发展;此外,本书还另设章节具体说明如何设计并上好阅读课、写作课和数学课、科学课,介绍了如何根据不同文化背景和年级的学生的类型差异设计课堂活动,既有坚实的理论基础,又有较强的操作性,兼顾了理论意义和实践指导意义,适合各个层次的教育工作者学习和借鉴。

其实,为地方与为学生是不矛盾的,关键是地方课程不能只有“地方”,而无“地方人”、“地方学生”。只有培养了具有本土情怀的学生,才能最终真正地为地方服务,这就是地方课程的根本宗旨。(成尚荣,江苏省原教育科学研究所所长,教育部基础教育课程改革核心组成员,教育部中小学教材审查委员,教育部地方课程项目负责人。)

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本报讯(记者杨云慧)日前,云南省委常委、副省长李江来到昆明市碧鸡镇卫生院、龙润集团等6个大学生就业见习基地,对大学毕业生见习情况进行专题调研。今年,9万名大学毕业生的就业问题引起云南省委、省政府的高度关注,该省促毕业生就业频频出招。


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