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发布时间:2018-09-10   作者:左移湘    点击:1264

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  本报讯(实习记者 龙超凡 通讯员 池长春)“亲爱的老师,您辛苦了!一年来,您不计报酬,风雨无阻,为我们送来渴望已久的舞蹈和音乐……”日前,在福建建瓯市艺术教育成果展示会上,山区农村娃向刘明、陈静等14位城区教师献上了少先队员最珍贵的礼物——红领巾和鲜花。  在闽北山区,由于农村艺术专业师资严重不足等原因,学校开设的音乐、美术、舞蹈等课程大多形同虚设,艺术教育成为农村中小学教育的“盲点”。如何将城区艺术教育资源有效地引入农村、逐渐缩小城乡差距,让农村娃也能接受良好的艺术教育?建瓯市教育局一直在探索。  去年9月,建瓯市教育局以东峰中心小学为试点,开展“城乡艺术教育牵手系列活动”。14名城区的美术、音乐、舞蹈教师自发报名参加,他们每周二轮流到东峰中心小学开展艺术教学。同时,东峰中心小学6位教师被选送到城区学校跟班学习,边学边教。  “艺教下乡”给东峰中心小学注入了活力。该校现已开办了国画、舞蹈、铜管乐等7个特色实验班,上课学生达400余人。该校四年级学生陈婉兰告诉记者,她从小就喜欢画画,但就是没有老师指导,一直没长进。“现在有城里的老师来教,进步可快了,我将来读大学还准备报考绘画专业呢!”陈婉兰说。  东峰中心小学教师谢乐美原来只懂得一点舞蹈知识,并没有受过正规、系统的舞蹈训练,但在城区跟班学习舞蹈后,她已能胜任舞蹈课教学了。谢乐美逢人便说:“多亏了新课程改革!多亏了城乡艺术牵手!”  “艺教下乡”是该市推行新课程改革的一项举措,它实现了艺术教育的城乡互动、资源共享、“高位嫁接”,搅活了农村教育的“一池春水”。然而,城区艺术专业教师也很稀缺,该如何建立艺术教育下乡的长效机制?  建瓯艺术教育分会理事长张梦泉认为,“艺教下乡”是新课程改革背景下艺术教师素质提高的有益探索,可借其成功经验从三个方面开辟艺术教育的“绿色通道”:一是教育部门举办艺术教育培训班,由各农村中小学选拔部分教师参加艺术教育培训,成为本校的专职教师;二是城区从事艺术教育的教师定期或不定期到各农村中小学巡回指导培训教师;三是强化对艺术教育的督导和调控,确保艺术教育课程“对号入座”,使其不再是摆设。  《中国教育报》2006年8月19日第2版

值得关注的是,为适应农民工子女高中阶段学习需求,上海于2008年起在全日制普通中等职业学校逐步开放招收农民工子女。凡进入中职校的农民工子女均享受上海市中职校学生的资助政策,免学杂费、补助生活费。

1993年10月10日~15日国家教委直属高校工作咨询委员会第四次全体会议在广州举行。会上,委员们对国家教委直属高校贯彻《中国教育改革和发展纲要》,加快90年代改革和发展的实施意见等进行了讨论,提出了咨询意见。会议期间,国务院副总理李岚清、国家教委主任朱开轩就当前教育战线上的一些重要问题发表了意见。清华大学、北京大学等15所高校在大会上作了交流发言。

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此外,学校五大科研实验中心平台和各学院的教学实验中心均对项目组的同学开放,而项目导师的实验室自然成了同学们的训练场。

新华网海口4月19日电(记者金敏)知名作家、海南琼州学院当代文学创作研究所所长杜光辉以生态保护为题材的长篇小说《可可西里狼》,今年1月由作家出版社出版后,不仅受到文学评论界的广泛关注,更受到读者热烈追捧,作家出版社在该书出版一个多月后就开始加印。

(3)要结合各章节内容的学习,注意了解和把握与之有关的中央文件的精神,认真学习以胡锦涛为总书记的党中央提出的以科学发展为统领和主题的关于发展的一系列战略思想。如中共十六届五中全会关于“十一五”规划建议中的一些新观点、新思想、新论断等,这些战略思想极可能成为命题方向、中心和重点。

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“这个项目是我省‘十五’科技攻关重大项目,目前样车已经通过了省科技厅鉴定,该项目无论在国内和国际都处于领先地位,今年也要在哈上路试运行。”2006年8月17日,在哈工大电磁与电子技术研究所,崔淑梅如是说。

为鼓励公办学校接收外来务工人员子女,北京市对接收外来务工人员子女数量较多的区县予以资助。2009年,按照各区县接收外来务工人员子女的数量,由市级资助4300万元,用于公办学校改善办学条件,进一步提高接纳外来务工人员子女的数量和比例。

历史上中国的教育经费投入严重不足,近年来虽有较大变化,但相对于其他方面的公共投入,教育经费投入依然不足,中国教育投入占GDP4的目标至今依然没有达到,城乡教育差距、地区差距、学校差距依然存在,择校现象屡禁不止、农民工子女受教育歧视等诸多教育不公现象依然存在。不仅如此,相关专家的研究还表明,在财政拨款的分配环节,财政中的教育拨款主要用于高等教育,这意味着现在每年的国家财政拨款中大概有一半用于两三千万学生的高等教育,而两亿四千万中小学生享有的只是这个大盘子里的一半。义务教育的主要责任在政府。政府履行义务教育责任的核心是提供经费。经费保障既取决于经济发展状况,又取决于制度安排。经费保障主要涉及经费“由谁提供”、“提供多少”和“如何提供”三个问题。“提供多少”的问题,《教育法》中早已有规定,即“两个比例和三个增长”。但该规定一直没有得到有效的落实。

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同时,上海学生比较善于阅读小说、散文等连续文本,但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。在阅读的自我调控策略方面也低于平均水平。


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